（一）激趣导入，认识“雨点儿” 兴趣是最好的老师，于是在上课伊始我采用了猜谜语导出课题。因为“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我通过范读、创设情景和雨点儿打招呼等来降低和突破这个难点。同时，我运用简笔画，使大雨点儿和小雨点儿形象、直观地展现在孩子们面前。 （二）朗读课文，理解“雨点儿” 朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，我遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代教、以读促思，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1.初读阶段： 这篇课文是一年级的孩子遇到的第一篇较长的课文，朗读有一定的难度。因此，我先配乐范读，营造氛围，并让他们边听边思考课文讲了谁和谁的故事？接着鼓励学生自己试着初读课文。遇到不认识的字画个圈圈出来，看着拼音多读几遍，学生读课文的过程，也成了复习拼音、自主识字的过程，同时为养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯迈出了可贵的第一步。 2．细读阶段：在本节课的教学当中，理解“数不清、飘落”等词语是教学中的一个难点。那么，如何突破这个难点呢？ 我首先借助课件展示下雨的场景让孩子帮忙数雨点儿，教室里，孩子们开始欢呼着数起来，慢慢意识到雨点儿太多了，数不过来。我不失时机地引导孩子们：“看来，雨点儿太多太多了，多得——数不清。”到此，我认为学生对“数不清”这个词的理解是深刻的、立体的。紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：“你知道生活中还有什么东西数不清吗？”一下子打开了学生思维的空间，让学生试着用“什么东西数不清。”的句式练习说话，并且要求学生尽量说完整的话，感受语言文字的魅力。在理解“飘落”这个词时，我没有直白的告诉学生：飘落是轻轻的、慢慢地落下的意思。而是采取直观地演示引导学生边做动作边读，并就此练习对话“什么从什么怎么样？”帮助学生加深感悟和理解。 3．品读阶段： 教学时，我以整个人物情景对话贯穿，先让学生画出雨点儿的对话部分，然后我先引导让学生融到人物中去，根据角色来品读，读出其语气。在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设了情境，而情境又助燃了学情。之间先练习说话再指名读－齐读－男女生分角色读-同桌之间读等多种品读方法。通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系完成本堂课能力目标。之后我让学生想象，雨点儿到了哪些地方，那些地方有了什么变化？再读课文，学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。得到情感目标的升华。 （三）拓展延伸，透知道理，爱上“雨点儿” “哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？”“你们喜欢雨点儿吗？”“假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？”“如果你是雨点儿，你想去哪儿？”等问题的拓展使学生产生浓厚兴趣,在不知不觉中明白了雨水和植物生长的关系。 （在本课的结尾，我和孩子们一起欣赏歌曲《小雨沙沙》。学生边唱边演,在轻松愉悦的氛围中喜欢上雨点儿。） 或再进行情景教学回归课文，齐读课文达到加深巩固作用。 六、板书设计 板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式，对课文进行一次提炼。让他们领悟有了雨水，世界变得更美的道理。